En este apartado recopilamos imagenes visuales para estimular la visión.
Imagenes visuales
Dislexia
viernes, 23 de noviembre de 2012
jueves, 22 de noviembre de 2012
Test Psicométrico
Para detectar tempranamente o saber como esta el niño (a) y si es dislexico (a) se pueden utilizar test o pruebas psicométrica que evalúa distintas áreas del desarrollo, hay tener claro que no da un diagnostico medico, si no que permite medir sus habilidades y dificultades.
Test de pre-calculo
https://www.dropbox.com/home#!/home/test%20de%20precalculo
Test exploratorio de dislexia especifica (TEDE)
https://www.dropbox.com/home#!/home/test%20exploratorio%20de%20dislexia%20escecifica%20TEDE
Prueba de funciones básicas Neva Milicic
https://www.dropbox.com/home#!/home/prueba%20de%20funciones%20basicas%20neva%20milicic
Test de Detroit y Pressey
https://www.dropbox.com/home#!/home/Detroit%20y%20pressey
Dislexia en la vida adulta
En un adulto disléxico tienen las misma características que de los niños, sufren trastornos emocionales debido a las barrares que le coloca el entorno y las frustraciones que van recorriendo en su vida. Los sujetos que proporcionan estos estados son el ámbito familiar, escolar y social ya que no se dan el tiempo de conocer a la persona. Cuando un adulto es diagnosticado tardíamente y pasa el trayecto escolar, puede verse reflejado una falta de apoyo y de recurso y siendo etiquetado falsamente.
Durante el transcurso escolar el niño (a) con dislexia tendrá una atmósfera de presión, sobre esfuerzo, stress y pensamientos positivos. Al pasar el tiempo la persona acumula estas experiencias y les genera un cuadro de trastorno emocionales, conductuales y físicos. es difícil volver a superar estos conflictos.
Lo peor que le puede pasar una personas con dislexia es no saber que es disléxico. Una persona diagnostica a tiempo, recibe todos los apoyos necesario en su estudios, el entrono conoce su problema , y tiene otra mirada positiva a la vida, todos los síntomas que se enumeran a continuación no se presentarían y se evitarían.
SÍNTOMAS EMOCIONALES:
- Ansiedad
- Depresión
- Baja autoestima
- Angustia
- Tristeza
- Rabia
- Indefensión
- Irritabilidad
- Cambios frecuentes de humor
- Falta de concentración
- Dispersión
- Desconfianza
CONDUCTUAL
- Conductas de evitación para acudir a la escuela, trabajo…
- Conductas para llamar la atención
- Amenaza de suicidio
- Hiperactividad, causada por la ansiedad
- Hipo actividad, no tener ganas de nada
- Agresividad
- Retraimiento
- Auto-aislamiento
- Compulsiones, Tics, manías
FÍSICOS
- Debilitación del sistema inmunológico
- Problemas gastrointestinales
- Taquicardias
- Sudoración excesiva
- Tensión muscular
- Insomnio
- Dificultad para levantarse por las mañanas
- Continuos dolores de cabeza
- Migrañas
- Visión desordenada.
- Fatiga
- Dificultad para tragar
- Problemas respiratorios, asma
- Alergias
CARACTERÍSTICAS POSITIVAS DE LAS PERSONAS QUE TIENEN DISLEXIA.
- Creatividad
- Imaginación
- Piensan y perciben usando todos los sentidos
- Son intuitivos
- Al pensar utilizando imágenes pueden llegar a solucionar problemas de una forma más rápida
- Suelen sentir mucha curiosidad por las cosas
- Son muy conscientes de su entorno.
- Utilizan procesos diferentes para acceder a la información. Sorprenden.
vídeos de dislexia
En este apartado hemos recopilado vídeos documentales y una película ¡¡espero que lo disfruten!!
¿Qué es la dislexia?
Película "Taare zameen par"
Sinopsis: Ishaan tiene 9 años y le va muy mal en el colegio. Fracasa en todas las tareas que son normales entre los niños de su edad, como leer, escribir, sumar, atarse los cordones. En la escuela y en su casa ya no saben qué hacer con su conducta y bajo rendimiento, y hasta sospechan de que es retrasado. Su padre decide enviarlo a un internado para disciplinarlo, pero los problemas continúan e Ishaan está cada vez más aislado y deprimido por su fracaso y la separación de su familia. Hasta que un nuevo profesor descubre que el niño sufre de dislexia y comienza a trabajar con él y revela su maravilloso mundo interior.
¿Qué es la dislexia?
Película "Taare zameen par"
Sinopsis: Ishaan tiene 9 años y le va muy mal en el colegio. Fracasa en todas las tareas que son normales entre los niños de su edad, como leer, escribir, sumar, atarse los cordones. En la escuela y en su casa ya no saben qué hacer con su conducta y bajo rendimiento, y hasta sospechan de que es retrasado. Su padre decide enviarlo a un internado para disciplinarlo, pero los problemas continúan e Ishaan está cada vez más aislado y deprimido por su fracaso y la separación de su familia. Hasta que un nuevo profesor descubre que el niño sufre de dislexia y comienza a trabajar con él y revela su maravilloso mundo interior.
Intervención en la dislexia.
¿Como aprender a leer?
Una forma fácil de aprender a leer es a través del silabario luz, ya que es método que prioriza lo mas simple a lo mas complejo, y solo se enseña como es el sonido de la letra y al final de aprendizaje se le enseña el nombre de la letra, se asociación sonidos e imitación de los sonidos onomatopeyicos, conjugando ambas metodologías.
DATOS RELEVANTES
Elemento
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Descripción
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Nombre
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Silabario Luz
Digital-2005, versión 2.0.
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URL o Empresa
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Unlimited
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Objetivo
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Está basado en el
“Sistema Luz” de lecto-escritura con un método psico-fonético-gráfico, que es
utilizado con sonidos naturales y universales, que aseguran un aprendizaje
significativo de letras, palabras y frases, dentro de un ambiente entretenido
y en un corto tiempo.
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Destinatario
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Para niños,
adolescentes y adultos, con y sin problemas de aprendizaje. Niños con retardo
mental (leve y moderado), niños con Síndrome de Down y niños con dislexia.
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Características
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El software necesita
algunos requerimientos mínimos en relación al sistema, por ejemplo el
computador debe ser: Windows XP o Vista; también debe ser un Pentium III de
256 Mb de memoria RAM. Una unidad lectora de CD-ROM de 52X, una tarjeta de
sonido y video acorde para las presentaciones en multimedia. Una vez instalado el CD, comienza con
una pequeña introducción del cómo empezar a utilizar el juego, el personaje
principal del juego es un Gallo, el irá dando las instrucciones que el alumno
debe ir siguiendo en el transcurso de cada etapa. En el caso de desintalar el
juego habrá que dirigirse al inicio del computador, luego a “Panel de
control” + “Programas”+ “Programas y características” + “Desintalar o cambiar
un programa”, luego seleccionar el nombre del CD instalado y seguir las
instrucciones que a continuación van apareciendo.
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Condiciones
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Las barreras como ya
se mencionaba anteriormente van en relación al sistema operativo que se
necesita para instalar el CD-ROM (explicadas en las “características”). Y los
facilitadores del juego, es que solo deben instalarlo y el personaje del
“Gallo” ira explicando que es lo que se debe hacer durante el transcurso del
juego y desde el principio de este, por lo tanto es fácil su aplicación (ya
que niños desde los 3 años lo utilizan).
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Potenciales usos en educación
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El juego del
“Silabario luz”, se considera un software único y novedoso en su género. Ya
que está centrado en enseñar la lecto-escritura, en el cómo aprende y capta
el niño, más que en el cómo piensa. Este sistema fue descubierto hace 70 años
por una profesora chilena llamada Alicia González, ella asegura que su método es seguro y
fácil. Esta centrado en niños, adolescentes, adultos, niños con retardo
mental (leve y moderado), niños con síndrome de Down y niños también con
dislexia. Este método no registra ningún fracaso y asegura un 100% de
aprendizaje, sin mayor esfuerzo y en un corto tiempo. Es el primer sistema en
superar la dislexia, integrando al disléxico con el resto de sus pares.
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Demostración
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Para que lo conozcan mejor le dejamos un enlace
http://www.aliciagonzalezopazo.cl/democdrom.htm
lunes, 19 de noviembre de 2012
Intervención Pedagógica
Desde el punto de vista educativo, el tema principal debe consistir en dedicar nuestros
esfuerzos y recursos
a cómo superar los problemas académicos y no académicos que experimentan estos
estudiantes. Aunque no hay una respuesta definitiva a qué dificultades aparecen
primero y a qué deberíamos enfrentarnos inicialmente, parece lógico que la
intervención se dirija a los estudiantes con dificultades de aprendizaje que pueden obstaculizar la
instrucción, como los problemas en el plano conductual, para pasar
inmediatamente a los problemas del tipo académico. Cuando el profesional se enfrenta
con un disléxico, lo hace siempre con unas expectativas y unas creencias que
modulan su interpretación de la situación y de los procedimientos de
intervención. Desgraciadamente las investigaciones longitudinales muestran la
dislexia como un trastorno crónico con fuerte persistencia a largo plazo,
especialmente cuando la
intervención se retrasa hasta el tercer o posteriores cursos. En consecuencia,
aunque lo ideal sería eliminar el/los problemas, por el
momento el objetivo
más realista que debe adoptar el profesional es reducir
el impacto de las
dificultades, es decir, adoptar estrategias de afrontamiento del problema más
que de curación.
Tanto Orton como Hinshelwood reconocieron que el tratamiento de la dislexia debía ser educativo, abogando por el uso combinado de los sentidos ( enfoque multisensorial) para reforzar patrones débiles de la memoria secuencial de los símbolos auditivos y gráficos. Anna Guilligham y Stillman, basándose en la teoría de Orton, desarrollaron el método de asociación simultánea o programa VAK que incluye una serie de ejercicios muy elaborados que siguen la siguiente secuencia:
1: El estudiante mira la letra impresa y repite su nombre después del profesor.
2: El profesor pronuncia el sonido de la letra y el alumno lo repite.
3: El estudiante observa la letra escrita por el profesor y después traza el modelo.
4: El estudiante copia el modelo del profesor.
5: El estudiante escribe la letra o la palabra de memoria.
6: El estudiante traza el símbolo en el aire con los ojos cerrados.
7: El estudiante escribe el símbolo en un papel de tamaño normal.
8: El estudiante dice el nombre de la letra y el alumno responde con el sonido de la letra.
El programa es de orientación fonética, esto es, cuando el niño conoce las letras, se inicia la combinación de éstas para formar palabras. En tarjetas blancas o de color se escriben palabras sencillas y se colocan en una caja que tendrá el niño. Se saca una palabra de la caja. El profesor dice la palabra, después la repite muy despacio, sonido por sonido. El niño debe buscar las letras correspondientes y colocarlas sobre la mesa en orden, hasta completar la palabra. El profesor repite la palabra, y a continuación el niño la repite, nombra las letras y las escribe nombrando cada letra a medida que la traza, y lee la palabra que se ha escrito. Cuando el alumno pueda leer y escribir cualquier palabra, éstas se combinan para formar en principio oraciones y después cuentos, utilizando procedimientos de lectura y dictado. Un reciente trabajo demuestra que un programa multisensorial, basado en el original de Orton-Guilligham, produce ganancias significativas en reconocimiento de palabras y en comprensión tras dos años de duración, en comparación con un grupo control.
Tanto Orton como Hinshelwood reconocieron que el tratamiento de la dislexia debía ser educativo, abogando por el uso combinado de los sentidos ( enfoque multisensorial) para reforzar patrones débiles de la memoria secuencial de los símbolos auditivos y gráficos. Anna Guilligham y Stillman, basándose en la teoría de Orton, desarrollaron el método de asociación simultánea o programa VAK que incluye una serie de ejercicios muy elaborados que siguen la siguiente secuencia:
1: El estudiante mira la letra impresa y repite su nombre después del profesor.
2: El profesor pronuncia el sonido de la letra y el alumno lo repite.
3: El estudiante observa la letra escrita por el profesor y después traza el modelo.
4: El estudiante copia el modelo del profesor.
5: El estudiante escribe la letra o la palabra de memoria.
6: El estudiante traza el símbolo en el aire con los ojos cerrados.
7: El estudiante escribe el símbolo en un papel de tamaño normal.
8: El estudiante dice el nombre de la letra y el alumno responde con el sonido de la letra.
El programa es de orientación fonética, esto es, cuando el niño conoce las letras, se inicia la combinación de éstas para formar palabras. En tarjetas blancas o de color se escriben palabras sencillas y se colocan en una caja que tendrá el niño. Se saca una palabra de la caja. El profesor dice la palabra, después la repite muy despacio, sonido por sonido. El niño debe buscar las letras correspondientes y colocarlas sobre la mesa en orden, hasta completar la palabra. El profesor repite la palabra, y a continuación el niño la repite, nombra las letras y las escribe nombrando cada letra a medida que la traza, y lee la palabra que se ha escrito. Cuando el alumno pueda leer y escribir cualquier palabra, éstas se combinan para formar en principio oraciones y después cuentos, utilizando procedimientos de lectura y dictado. Un reciente trabajo demuestra que un programa multisensorial, basado en el original de Orton-Guilligham, produce ganancias significativas en reconocimiento de palabras y en comprensión tras dos años de duración, en comparación con un grupo control.
Activiades
Las intervenciones y/o actividades que se pueden realizar
con niños que presentan dislexia son los siguientes:
1.- Escribir sobre una hoja
(2 minutos) la mayor cantidad de palabras que empiecen con la letra que
mayor dificultad presenta, por ejemplo con la letra “M”, “Z”, “N”… este juego
puede ser grupal o en parejas.
2.- Atención
espacial, esta actividad debe realizarse en grupo para que sea más dinámico y
entretenido, consiste en un baile donde las letras representan un movimiento o
una postura corporal:
P = con la mano derecha en la cabeza
q= la mano izquierda en la cabeza
b= levanta la rodilla derecha hacia afuera
d= levanta la rodilla izquierda hacia afuera
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