Actividades visuales

En este apartado recopilamos imagenes visuales para estimular la visión.



Imagenes visuales

Test Psicométrico

        Para detectar tempranamente o saber como esta el niño (a) y si es dislexico (a) se pueden utilizar test o pruebas psicométrica que evalúa distintas áreas del desarrollo, hay tener claro que no da un diagnostico medico, si no que permite medir sus habilidades y dificultades. 

Test de pre-calculo 
https://www.dropbox.com/home#!/home/test%20de%20precalculo

Test exploratorio de dislexia especifica (TEDE)
https://www.dropbox.com/home#!/home/test%20exploratorio%20de%20dislexia%20escecifica%20TEDE

Prueba de funciones básicas Neva Milicic 
https://www.dropbox.com/home#!/home/prueba%20de%20funciones%20basicas%20neva%20milicic
  
Test de Detroit y Pressey 
https://www.dropbox.com/home#!/home/Detroit%20y%20pressey

Dislexia en la vida adulta

        En un adulto disléxico tienen las misma características que de los niños, sufren trastornos emocionales debido a las barrares que le coloca el entorno y las frustraciones que van recorriendo en su vida. Los sujetos que proporcionan estos estados son el ámbito familiar, escolar y social ya que no se dan el tiempo de conocer a la persona.  Cuando un adulto es diagnosticado tardíamente y pasa el trayecto escolar, puede verse reflejado una falta de apoyo y de recurso  y siendo etiquetado falsamente.

         Durante el transcurso escolar el niño (a) con dislexia tendrá una atmósfera de presión, sobre esfuerzo, stress y pensamientos positivos. Al pasar el tiempo la persona acumula estas experiencias y les genera un cuadro de trastorno emocionales, conductuales y físicos. es difícil volver a superar estos conflictos.

          Lo peor que le puede pasar una personas con dislexia es no saber que es disléxico. Una persona diagnostica a tiempo, recibe todos los apoyos necesario en su estudios, el entrono conoce su problema , y tiene otra mirada positiva a la vida, todos los síntomas que se enumeran a continuación no se presentarían y se evitarían.

SÍNTOMAS EMOCIONALES:

• Ansiedad
• Depresión
• Baja autoestima
• Angustia
• Tristeza
• Rabia
• Indefensión
• Irritabilidad
• Cambios frecuentes de humor
• Falta de concentración
• Dispersión
• Desconfianza

CONDUCTUAL

• Conductas de evitación para acudir a la escuela, trabajo…
• Conductas para llamar la atención
• Amenaza de suicidio                                                                                            
• Hiperactividad, causada por la ansiedad
• Hipo actividad, no tener ganas de nada
• Agresividad
• Retraimiento
• Auto-aislamiento
• Compulsiones, Tics, manías

FÍSICOS

• Debilitación del sistema inmunológico
• Problemas gastrointestinales
• Taquicardias
• Sudoración excesiva
• Tensión muscular
• Insomnio
• Dificultad para levantarse por las mañanas
• Continuos dolores de cabeza
• Migrañas
• Visión desordenada.
• Fatiga
• Dificultad para tragar
• Problemas respiratorios, asma
• Alergias

CARACTERÍSTICAS POSITIVAS DE LAS PERSONAS QUE TIENEN DISLEXIA.

• Creatividad
• Imaginación
• Piensan y perciben usando todos los sentidos
• Son intuitivos
• Al pensar utilizando imágenes pueden llegar a solucionar problemas de una forma más rápida
• Suelen sentir mucha curiosidad por las cosas
• Son muy conscientes de su entorno.
• Utilizan procesos diferentes para acceder a la información. Sorprenden. 

             

Juegos online

Paginas que ayudaran a estimular las capacidades cognitivas. 

Busca las diferencias  

Discriminación Visual

Dsicrimincion visual 2.0

Más grande Más chico

vídeos de dislexia

En este apartado hemos recopilado vídeos documentales y una película ¡¡espero que lo disfruten!! 

¿Qué es la dislexia?

Película "Taare zameen par"

Sinopsis: Ishaan tiene 9 años y le va muy mal en el colegio. Fracasa en todas las tareas que son normales entre los niños de su edad, como leer, escribir, sumar, atarse los cordones. En la escuela y en su casa ya no saben qué hacer con su conducta y bajo rendimiento, y hasta sospechan de que es retrasado. Su padre decide enviarlo a un internado para disciplinarlo, pero los problemas continúan e Ishaan está cada vez más aislado y deprimido por su fracaso y la separación de su familia. Hasta que un nuevo profesor descubre que el niño sufre de dislexia y comienza a trabajar con él y revela su maravilloso mundo interior.

Intervención en la dislexia.

¿Como aprender a leer?

           

      

          Una forma fácil de aprender a leer es a través del silabario luz, ya que es método que prioriza lo mas simple a lo mas complejo, y solo se enseña como es el sonido de la letra y al final de aprendizaje se le enseña el nombre de la letra, se asociación sonidos e imitación de los sonidos onomatopeyicos, conjugando ambas metodologías.

DATOS RELEVANTES

Elemento	Descripción
Nombre	Silabario Luz Digital-2005, versión 2.0.
URL o Empresa	Unlimited
Objetivo	Está basado en el “Sistema Luz” de lecto-escritura con un método psico-fonético-gráfico, que es utilizado con sonidos naturales y universales, que aseguran un aprendizaje significativo de letras, palabras y frases, dentro de un ambiente entretenido y en un corto tiempo.
Destinatario	Para niños, adolescentes y adultos, con y sin problemas de aprendizaje. Niños con retardo mental (leve y moderado), niños con Síndrome de Down y niños con dislexia.
Características	El software necesita algunos requerimientos mínimos en relación al sistema, por ejemplo el computador debe ser: Windows XP o Vista; también debe ser un Pentium III de 256 Mb de memoria RAM. Una unidad lectora de CD-ROM de 52X, una tarjeta de sonido y video acorde para las presentaciones en multimedia.      Una vez instalado el CD, comienza con una pequeña introducción del cómo empezar a utilizar el juego, el personaje principal del juego es un Gallo, el irá dando las instrucciones que el alumno debe ir siguiendo en el transcurso de cada etapa. En el caso de desintalar el juego habrá que dirigirse al inicio del computador, luego a “Panel de control” + “Programas”+ “Programas y características” + “Desintalar o cambiar un programa”, luego seleccionar el nombre del CD instalado y seguir las instrucciones que a continuación van apareciendo.
Condiciones	Las barreras como ya se mencionaba anteriormente van en relación al sistema operativo que se necesita para instalar el CD-ROM (explicadas en las “características”). Y los facilitadores del juego, es que solo deben instalarlo y el personaje del “Gallo” ira explicando que es lo que se debe hacer durante el transcurso del juego y desde el principio de este, por lo tanto es fácil su aplicación (ya que niños desde los 3 años lo utilizan).
Potenciales usos en educación	El juego del “Silabario luz”, se considera un software único y novedoso en su género. Ya que está centrado en enseñar la lecto-escritura, en el cómo aprende y capta el niño, más que en el cómo piensa. Este sistema fue descubierto hace 70 años por una profesora chilena llamada Alicia González,  ella asegura que su método es seguro y fácil. Esta centrado en niños, adolescentes, adultos, niños con retardo mental (leve y moderado), niños con síndrome de Down y niños también con dislexia. Este método no registra ningún fracaso y asegura un 100% de aprendizaje, sin mayor esfuerzo y en un corto tiempo. Es el primer sistema en superar la dislexia, integrando al disléxico con el resto de sus pares.
Demostración	http://www.aliciagonzalezopazo.cl/democdrom.htm

Para que lo conozcan mejor le dejamos un enlace 

http://www.aliciagonzalezopazo.cl/democdrom.htm

Intervención Pedagógica

 

            Desde el punto de vista educativo, el tema principal debe consistir en dedicar nuestros esfuerzos y recursos a cómo superar los problemas académicos y no académicos que experimentan estos estudiantes. Aunque no hay una respuesta definitiva a qué dificultades aparecen primero y a qué deberíamos enfrentarnos inicialmente, parece lógico que la intervención se dirija a los estudiantes con dificultades de aprendizaje que pueden obstaculizar la instrucción, como los problemas en el plano conductual, para pasar inmediatamente a los problemas del tipo académico. Cuando el profesional se enfrenta con un disléxico, lo hace siempre con unas expectativas y unas creencias que modulan su interpretación de la situación y de los procedimientos de intervención. Desgraciadamente las investigaciones longitudinales muestran la dislexia como un trastorno crónico con fuerte persistencia a largo plazo, especialmente cuando la intervención se retrasa hasta el tercer o posteriores cursos. En consecuencia, aunque lo ideal sería eliminar el/los problemas, por el momento el objetivo más realista que debe adoptar el profesional es reducir el impacto de las dificultades, es decir, adoptar estrategias de afrontamiento del problema más que de curación.

 

 

        Tanto Orton como Hinshelwood reconocieron que el tratamiento de la dislexia debía ser educativo, abogando por el uso combinado de los sentidos ( enfoque multisensorial) para reforzar patrones débiles de la memoria secuencial de los símbolos auditivos y gráficos. Anna Guilligham y Stillman, basándose en la teoría de Orton, desarrollaron el método de asociación simultánea o programa VAK que incluye una serie de ejercicios muy elaborados que siguen la siguiente secuencia:



1: El estudiante mira la letra impresa y repite su nombre después del profesor.

2: El profesor pronuncia el sonido de la letra y el alumno lo repite.

3: El estudiante observa la letra escrita por el profesor y después traza el modelo.

4: El estudiante copia el modelo del profesor.

5: El estudiante escribe la letra o la palabra de memoria.

6: El estudiante traza el símbolo en el aire con los ojos cerrados.

7: El estudiante escribe el símbolo en un papel de tamaño normal.
8: El estudiante dice el nombre de la letra y el alumno responde con el sonido de la letra.



            El programa es de orientación fonética, esto es, cuando el niño conoce las letras, se inicia la combinación de éstas para formar palabras. En tarjetas blancas o de color se escriben palabras sencillas y se colocan en una caja que tendrá el niño. Se saca una palabra de la caja. El profesor dice la palabra, después la repite muy despacio, sonido por sonido. El niño debe buscar las letras correspondientes y colocarlas sobre la mesa en orden, hasta completar la palabra. El profesor repite la palabra, y a continuación el niño la repite, nombra las letras y las escribe nombrando cada letra a medida que la traza, y lee la palabra que se ha escrito. Cuando el alumno pueda leer y escribir cualquier palabra, éstas se combinan para formar en principio oraciones y después cuentos, utilizando procedimientos de lectura y dictado. Un reciente trabajo demuestra que un programa multisensorial, basado en el original de Orton-Guilligham, produce ganancias significativas en reconocimiento de palabras y en comprensión tras dos años de duración, en comparación con un grupo control.

Activiades

Las intervenciones y/o actividades que se pueden realizar con niños que presentan dislexia son los siguientes:

1.- Escribir sobre una hoja  (2 minutos) la mayor cantidad de palabras que empiecen con la letra que mayor dificultad presenta, por ejemplo con la letra “M”, “Z”, “N”… este juego puede ser grupal o en parejas.

2.-  Atención espacial, esta actividad debe realizarse en grupo para que sea más dinámico y entretenido, consiste en un baile donde las letras representan un movimiento o una postura corporal: 

P = con la mano derecha en la cabeza

q= la mano izquierda en la cabeza

b= levanta la rodilla derecha hacia afuera

d= levanta la rodilla izquierda hacia afuera

 

 

Características

     


Teoría de la Dislexia

        De acuerdo con Torras (2002) describe variadas teorias que pueden ser causantes de que un niño sea dislexico tales como: la genéticas y la neurológicas:

La genéticas: Dice que aún no existe probaciones de esta teroria, pero se habla de que el cromosama 15 o 6 es la causante de que apararescan estos signos y otros problemas.

La neurologica: sugiere que existen trastornos funcionales congétivos que seguirian teniendo la misma inespecifidad y falta de consistencia y que, además, a amenudo se contradicen.        

         En los primeros días de clases se puede notar algunos signos de la dislexia, la cual se caracteriza por un retraso en la adquisición del lenguaje, fallas articulatorias, dificultades en la disociación del nombre de la letra y del sonidos de está, defectos en la secuenciación de sílabas.

A continuación se describirán signos propios de la dislexia en distintas areas del aprendizaje:   

Lenguaje oral

• Las dislalias y otros errores del lenguaje oral se han superado o están en fase de superación, especialmente si se han intervenido a tiempo.
• La expresión oral y el vocabulario siguen siendo pobres.

Capacidades cognitivas y conductuales

• Dificultades de orientación espacial, principalmente entre izquierda y derecha.
• Aparentan ser niños despistados y presentan falta de concentración y atención, principalmente cuando realizan tareas relacionadas con la lectoescritura.
• Comienzan los problemas de conducta a causa de la frustración, la desmotivación y el desinterés.
• El rendimiento en las áreas lingüísticas es significativamente más bajo que en otras áreas.
• Al realizar operaciones les cuesta alinear las cifras, por lo que numerosos errores en el resultado se deben a que operan con el número que no corresponde, así como, en ocasiones comienzan a realizar las operaciones por la izquierda.
• Malestar ante la lectura en voz alta.
• Dificultades de organización y planificación tanto en casa como en el colegio.

Dificultades de aprendizaje:

• Especial dificultad en la adquisición de la lectura y la escritura.
• Dificultades de aprendizaje de secuencias, (meses, abecedario, estaciones…)
• Dificultades para aprender las tablas de multiplicar.
• Dificultad para leer números, produciendo inversiones de cifras con frecuencia.
• Confusiones de números que suenan de manera similar.
• Dificultad para realizar seriaciones en sentido inverso o descendente.
• Dificultades en el aprendizaje de lenguas extranjeras.

Motricidad y grafía:

• Suelen tener una postura inadecuada al igual que la posición del papel.
• En la escritura suelen presionar demasiado el trazo sobre el papel.
• Grafía irregular y falta de alineación de la escritura.
• Dificultad para mantener el trazo continuo, por lo que algunas letras están hechas de trazos sueltos.
• Lentitud y agarrotamiento al escribir.

Lectura:

• Mayor nivel de comprensión oral que de comprensión lectora.
• Mayor dificultad para la lectura de pseudopalabras, suelen cometer lexicalizaciones.
• Más dificultades en la lectura de palabras largas e infrecuentes.
• Omiten muchas palabras función y nexos.
• Confusión de letras con similitud morfológica o fonética.
• Omisiones, adicciones y sustituciones de fonemas y de sílabas, principalmente, mixtas y trabadas.
• Confusiones entre sílabas directas e inversas y entre mixtas y trabadas.
• Sustitución de unas palabras por otras que comparten la primera o primeras sílabas.
• Falta de ritmo, rectificaciones, repeticiones, silabeo…
• Vacilan principalmente en palabras largas e infrecuentes, en construcciones silábicas compuestas y en sílabas con diptongos, triptongos e hiatos.
• Lectura mecánica, monótona y sin comprensión.
• Velocidad lectora muy por debajo de la media para su edad.
• Descoordinación entre respiración y lectura, (no respetan los signos de puntuación y hacen pausas inadecuada)
• Dificultades con la acentuación de las palabras, ya que las leen cambiando la posición de la sílaba tónica, (público, publicó).
• Dificultades para seguir la lectura visualmente, se pierden, se saltan algún renglón, vuelven a leer la misma línea, etc.

             Escritura:

• Persiste la escritura en espejo de números y letras.
• Cambios de orden de las sílabas dentro de una palabra y reiteraciones.
• Errores de segmentación, principalmente juntan palabras función a palabras de contenido y fragmentan palabras largas y compuestas. (Elniño tenía una es pada).
• Confusiones entre sílabas directas e inversas y entre mixtas y trabadas.
• Mezclan letras mayúsculas con minúsculas sin seguir ninguna regla ortográfica.
• Omiten las palabras función y los nexos sobre todo en redacción.
• Dificultades para establecer las pausas en una narración.
• Omisión de acentos y de signos de puntuación.
• Dificultades en la estructuración sintáctica y en la coordinación gramatical.
• Carencia de vocabulario.

Historia de la Dislexia

 

 Génesis

          El termino "Dislexia" fue utilizado por primera vez, a fines del siglo XIX por la oftalmología y por la neurología, siendo actualmente usado también por la neropsicología y por la psicopedagía, para describir un trastorno del  desarrollo cognitivo y verbal, cuya principal característica es un retardo severo y persistente para aprender el lenguaje escrito no explicable por factores pedagógicos, socio culturales o emocionales, en niños sin retardo intelectual.

          El primero que describió la Dislexia habría sido el  profesor Berlin (1887), oftalmólogo de Universidad de Stuttgart, relacionándola con la partícula latina: dis = dificultad; y con las palabras latina, legere = leer, o griega lexis = habla. Con anterioridad, Broadbent (1872) habia descrito este mismo trastorno como: "ceguera para las palabras", (Richardson, 1992).

Definición actual siglo XXI

      Se entiende la dislexia como una amplia gama de manifestaciones que provocan dificultades significativas en las tareas de lectura y escritura. La dislexia ha sido especialmente evidente una vez se han instaurado los sistemas universales de enseñanza. Es, por tanto, responsable de buena parte del fracaso escolar. Se estima que entre el 4 y el 15% de la población escolar puede ser calificada como disléxica.